εκπαίδευση

περιεχόμενο

  • εκπαίδευση
  • μάθηση νωρίς διεγερτικό
  • Σχεδιασμού και ελέγχου
  • ανησυχίες για την υγεία
  • προβλήματα συμπεριφοράς
  • κοινωνικοποίηση
  • Καριέρα και περαιτέρω εκπαίδευση



  • εκπαίδευση

    Δεν είναι μυστικό ότι πολλοί γονείς έχουν δυσκολίαδώσει την κατάλληλη εκπαίδευση για τα παιδιά τους που πάσχουν από σοβαρές ασθένειες. Αυτό συμβαίνει παρά το γεγονός ότι η πλειοψηφία των γονέων και των δασκάλων θέλουμε να κάνουμε τα πάντα όσο το δυνατόν καλύτερα για τα παιδιά. Τι σας εμποδίζει; Μερικές φορές είναι οι κανόνες που εκμεταλλεύονται δημόσια εκπαιδευτικά ιδρύματα. Μερικές φορές αυτή η έλλειψη γνώσεων σχετικά με σύνδρομο Hunter (και άλλες ασθένειες, που οδηγούν σε αναπηρία των παιδιών) από τους γονείς ή τους δασκάλους. Μερικές φορές αυτή η δυσπιστία τους δασκάλους και τους γονείς των παιδιών με σοβαρές αναπηρίες.



    μάθηση νωρίς διεγερτικό

    Δεδομένου του σωρευτικού φύση της νόσου,είναι σημαντικό να αρχίσετε να εργάζεστε όσο το δυνατόν συντομότερα με το παιδί σας. Τα βρέφη και τα πολύ μικρά παιδιά που πάσχουν από μυκοπολυσακχαρίδωση, είναι σε καλύτερη θέση να κυριαρχήσει μια ποικιλία δεξιοτήτων από τα μεγαλύτερα παιδιά, με τη βοήθεια των προγραμμάτων παροχής κινήτρων, την κινητοποίηση των πιο ευφυείς δυνατότητες του παιδιού. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό στην περίπτωση των ασθενειών για τις οποίες υπάρχουν περίοδοι μάθησης χωρίς ορατή πρόοδο. Πρέπει να αρχίσουμε να διδάξει ένα παιδί είναι το πρόγραμμα που επιτρέπει αμέσως μετά τη διάγνωση.



    Σχεδιασμού και ελέγχου

    εκπαίδευσηΣε σοβαρές μορφές μυκοπολυσακχαρίδωσης λόγωαρκετά ταχεία οπισθοδρόμηση σε δεξιότητες και τις ιδιαιτερότητες της συμπεριφοράς πρέπει να διεξαχθεί παρακολουθεί συνεχώς τις αλλαγές στη συμπεριφορά του παιδιού στα σχολεία. Θα πρέπει να ενθαρρύνουν ενεργά την επιθυμία του παιδιού να μάθει, η συμμετοχή του στη δημόσια ζωή και τη διατήρηση των δεξιοτήτων που αποκτήθηκαν του.

    μεθόδους χώρο της μελέτης και της διδασκαλίας πρέπει νασυνεχώς να προσαρμοστούν στις δυσκολίες του παιδιού, όπως οι περιορισμοί σχετικά με την κινητικότητα, περίπλοκη τη διαδικασία της αντίληψης και της γνώσης, καθώς και τον καθορισμό των προβλημάτων συμπεριφοράς.

    Οι εκπαιδευτικοί συχνά χρειάζονται επιπλέονυποστήριξη να αποδεχθεί περιορισμούς στις δεξιότητες του παιδιού, την εξέλιξη της νόσου του, έτσι ώστε να μην απαιτείται ένα παιδί τι να κάνει, απλά δεν μπορεί. Η διαδικασία σχεδιασμού και ανάπτυξης του εκπαιδευτικού προγράμματος μπορεί να είναι δύσκολο για το προσωπικό όργανο που ασχολείται με παιδιά που πάσχουν από προοδευτική ασθένεια. Μετά από όλα, το παραδοσιακό εκπαιδευτικό σύστημα εστιάζει στη βελτίωση των δεξιοτήτων και πολύ λιγότερη προσοχή έχει δοθεί στη στήριξη που έχει ήδη αποκτήσει δεξιότητες.



    ανησυχίες για την υγεία

    Όταν σχεδιάζεις ένα ξεχωριστό πρόγραμμα κατάρτισηςπροσοχή πρέπει να δοθεί στα προβλήματα κινητικότητας, απώλεια της ακοής και όρασης. Το ίδρυμα πρέπει να έχει καθηγητές που ειδικεύονται στην εργασία με παιδιά με απώλεια της όρασης και της ακοής. Προβλήματα περιορισμένη κινητικότητα και άλλες φυσικές περιορισμούς λόγω ασθένειας πρέπει να επιλυθεί μέσω διαβουλεύσεων με τους γιατρούς. Κατανομή των παιδιών με mukopolimaharidozom κατά τάξεις ή ομάδες σχεδιάζουν τη συμμετοχή τους σε διάφορα προγράμματα (για παράδειγμα, σε έργα τέχνης) θα πρέπει να διεξαχθεί με τέτοιο τρόπο ώστε τα άρρωστα παιδιά είχαν την ευκαιρία να εξετάσουν τη δυνατότητα όσο το δυνατόν περισσότερο για να επικοινωνούν με τους υγιείς συνομηλίκους τους.



    προβλήματα συμπεριφοράς

    προβλήματα συμπεριφοράς στα παιδιά με μυκοπολυσακχαρίδωσηςπιο συχνά ερμηνεύεται προσωπικό των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων ως πλημμέλημα και όχι μια εκδήλωση της νόσου. Τα περισσότερα προβλήματα συμπεριφοράς στα παιδιά με σοβαρή μορφή της βλεννοπολυσακχαρίδωσης που προκαλείται από νευρολογικές εκδηλώσεις της νόσου, έλλειψη κατανόησης, δυσκολίες επικοινωνίας ή αισθητηριακές περιορισμούς.

    Για την επίλυση αυτών των προβλημάτων του προσωπικούτο εκπαιδευτικό ίδρυμα πρέπει να εφαρμόσει την προσέγγιση της παρέμβασης και όχι πειθαρχική. Καλώντας ένα παιδί "πάνω στο χαλί" στον διευθυντή, ο διευθυντής σπουδών, κ.λπ. - Μια πολύ αναποτελεσματικό τρόπο για την επίλυση των προβλημάτων που προκαλούνται από την εκδήλωση της νόσου. Δυσκολίες συμπεριφοράς θα πρέπει να θεωρηθεί ως επιπλοκή της ιατρικής φύσεως και όχι ως πλημμέλημα. Στην επίλυση ορισμένων προβλημάτων της αλλαγής συμπεριφοράς μπορεί να βοηθήσει σε μεγάλο βαθμό εκπαιδευτικές μεθόδους χώρου και τη διδασκαλία. Οι εκπαιδευτικοί μπορεί να χρειάζονται συμβουλές για να ξεπεραστούν υπερδραστηριότητα, ανησυχία και napugannosti του. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να κατέχουν τις αρχές της διαχείρισης και συντήρησης της συμπεριφοράς των παιδιών. Για να διατηρηθεί η κατάλληλη συμπεριφορά πρέπει να είναι έμφαση στο μεταβαλλόμενο περιβάλλον στο δωμάτιο για να πρακτική (ή τάξη) και την ενοποίηση των δεξιοτήτων συμπεριφοράς.



    κοινωνικοποίηση

    Σχολική φοίτηση και την κοινωνικοποίηση των παιδιών έχουνενθαρρύνεται και να τονωθεί μέσω της υλοποίησης ορισμένων κοινωνικών δεξιοτήτων. Θα πρέπει να υποστηρίζεται από την ανεξαρτησία του παιδιού. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να κάνουν πολλά για να εγκρίνει τη συμπεριφορά του παιδιού μέσα από εκπαιδευτικές δραστηριότητες, όπως η από κοινού κατάρτιση και ενθάρρυνση της υποστήριξης για όλα τα παιδιά στην τάξη. Η νεολαία χρειάζονται πρόσθετη εκπαίδευση και υποστήριξη, ειδικά για τους εφήβους με μέτρια μορφή της βλεννοπολυσακχαρίδωσης.



    Καριέρα και περαιτέρω εκπαίδευση

    Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να προβλεφθεί η διαδικασίαεκμάθηση από την κατανόηση των περιορισμών του παιδιού. Τα παιδιά με ήπια μορφή της βλεννοπολυσακχαρίδωσης έχουν μια φυσιολογική ή ελαφρώς καθυστερημένη πνευματική ανάπτυξη. Οι εκπαιδευτικοί δεν χρειάζεται να εκτιμήσει το βαθμό της πνευματικής ανάπτυξης του παιδιού στην εμφάνισή του, όπως τα άτομα με μυκοπολυσακχαρίδωσης ακόμα και ασφαλή συμπτώματα νοημοσύνη της νόσου μπορεί να είναι πολύ ισχυρή. Κατά συνέπεια, οι υψηλές προσδοκίες της πνευματικής ανάπτυξης του παιδιού θα συμβάλει στη ρεαλιστική αυτοαξιολόγηση και μεγεθύνει τα επιτεύγματά του. Ακαδημαϊκής και επαγγελματικής κατάρτισης θα πρέπει να συμβάλει στην ανθρώπινη ανεξαρτησία, θα πρέπει να καθοριστούν ρεαλιστικά τους στόχους σταδιοδρομίας. Ο προγραμματισμός για τη μετάβαση από το σχολείο στην εκπαίδευση (δευτεροβάθμια) το σχολείο ή την εργασία υψηλότερη θα πρέπει να πραγματοποιείται, καθώς και για τους υγιείς ανθρώπους.

    Αφήστε μια απάντηση