Η αύξηση και φροντίδα για άρρωστη εγκεφαλική παράλυση (εγκεφαλική παράλυση) είναι πολύ δύσκολη. Μερικοί από αυτούς δεν μπορούν να μετακινήσουν τα χέρια και τα πόδια τους, δεν μασούν και δεν καταπιούν καν - τροφοδοτούν με ένα μαύρο άνθρακα μέσω του καθετήρα. Σε 50% των περιπτώσεων, καθυστερούν τα υπόλοιπα παιδιά όχι μόνο σε φυσικά, αλλά και στην πνευματική ανάπτυξη.
Περιεχόμενο
Φυσική αποκατάσταση
Μία από τις σημαντικότερες μεθόδους για τη θεραπεία της εγκεφαλικής παράλυσης των παιδιών είναι η φυσική αποκατάσταση, η οποία ξεκινά τους πρώτους μήνες της ζωής του παιδιού, αμέσως μετά τη δημιουργία μιας διάγνωσης. Ταυτόχρονα, τα σύνολα ασκήσεων εφαρμόζονται σε δύο σημαντικούς στόχους - για να αποτρέψουν την αποδυνάμωση και την ατροφία των μυών, ως αποτέλεσμα ανεπαρκούς χρήσης της χρήσης τους, καθώς και να αποφευχθεί η ανάπτυξη των συστολών, στις οποίες σπασμωδικά αγχωτικές οι μύες γίνονται χαμηλά και σταθεροποιούνται τα άκρα του ασθενούς στην παθολογική θέση.
Οι συμβάσεις είναι μία από τις συχνότερες και σοβαρότερες επιπλοκές της εγκεφαλικής παράλυσης. Ένα υγιές παιδί, οι μύες και οι τένοντες τεντώνονται τακτικά ενώ περπατούν, τρέξιμο και καθημερινή δραστηριότητα. Παρέχει μυϊκή ανάπτυξη με την ίδια ταχύτητα με την ανάπτυξη των οστών. Στα παιδιά με εγκεφαλικά παραάλυματα, ο ευρύχωρος εμποδίζει το τέντωμα των μυών, ως αποτέλεσμα της οποίας αναπτύσσονται γρήγορα και καθυστερούν πίσω από το μήκος των οστών. Ο σχηματισμός των συστολών σε ασθενείς με εγκεφαλική παράλυση μπορεί να οδηγήσει σε επιδείνωση της ισορροπίας και απώλειας των δεξιοτήτων που προηγουμένως αποκτήθηκαν. Το πρόγραμμα φυσικής αποκατάστασης θα πρέπει να στείλει μια προσπάθεια να αποφευχθεί αυτή η ανεπιθύμητη επιπλοκή με τέντωμα των σπαστικών μυών.
Ο τρίτος σημαντικός στόχος της φυσικής αποκατάστασης είναι να προωθηθεί η μοτοσικλέτα του παιδιού. Ένα κοινό πρόγραμμα φυσικής αποκατάστασης που στοχεύει στην ανάπτυξη κινήσεων είναι η θεραπεία σύμφωνα με τη μέθοδο του Bobat, η οποία αναπτύχθηκε από τον Dr. Karel Bobat και τη σύζυγό του Berthr. Το πρόγραμμα αυτό βασίζεται στην ιδέα ότι οι πρωτόγονοι σχεδιαστές νεόδμητης ηλικίας, οι οποίες σε παιδιά με εγκεφαλικά παραλαμπικά δεν εξαφανίζονται, και επιμένουν και ενισχύονται, αποτελούν το κύριο εμπόδιο στην εφαρμογή των θεαλών ελέγχων.
Οι αποκατάστασης που εφαρμόζουν τη μέθοδο Bobat προσπαθούν να εξουδετερώσουν αυτά τα αντανακλαστικά τοποθετώντας το παιδί, δηλαδή, δίνοντάς της τη σωστή θέση του σώματος που είναι απαραίτητη για να εκτελέσει ορισμένες κινήσεις.
Καθώς το παιδί αναπτύσσεται με την εγκεφαλική παράλυση των παιδιών και πλησιάζει τη σχολική ηλικία, οι τόνοι θεραπείας μετατοπίζονται να εξασφαλίζουν την πρόωρη ανάπτυξή του στην προσαρμογή του στην κοινωνία στην κοινωνία. Τώρα οι προσπάθειες φυσικής αποκατάστασης αποστέλλονται στο σχηματισμό δεξιοτήτων της καθημερινής ζωής, η ανάπτυξη της ικανότητας επικοινωνίας και προετοιμασίας ενός παιδιού στη ζωή στην ομάδα. Η φυσική αποκατάσταση πρέπει τώρα να έχει μεγαλύτερη αποσκοπεί στην ανάπτυξη της δυνατότητας μετακίνησης ανεξάρτητα, με τη βοήθεια ραβδίων ή σε αναπηρική καρέκλα, καθώς και να πραγματοποιήσει τέτοιες ακριβείς και πολύπλοκες επιχειρήσεις ως επιστολή.
Είναι επίσης σημαντικό να κατευθύνετε την προσπάθεια να διδάξετε το παιδί τον εαυτό σας εκεί, φόρεμα, χρησιμοποιήστε το μπάνιο και την τουαλέτα. Η κατοχή αυτών των δεξιοτήτων μπορεί να διευκολύνει σημαντικά τα καθήκοντα των ανθρώπων που ενδιαφέρονται για το παιδί, καθώς και σημαντικά αυξάνουν την αυτοπεποίθηση και την αυτοεκτίμηση του ασθενούς.
Αγώγιμη παιδαγωγική (μέθοδος peting)
Η αγώγιμη παιδαγωγική σχεδιάστηκε μετά τον Δεύτερο Παγκόσμιο Πόλεμο από τον ουγγρικό γιατρό και τον δάσκαλο Andrah Peto. Αρχικά, αυτή η προσέγγιση χρησιμοποιήθηκε μόνο στο Ινστιτούτο Αγώγησης Παιδαγωγικής στη Βουδαπέστη, η οποία φέρει το όνομα του συγγραφέα. Με την πάροδο του χρόνου, αυτή η μέθοδος έχει αποκτήσει δημοτικότητα και άρχισε να εφαρμόζεται σε πολλές χώρες του κόσμου.
Σύμφωνα με τον καθηγητή. ΑΛΛΑ. Ο Peto, οι διαταραχές του κινητήρα αναπτύσσονται όχι μόνο λόγω ζημιών στα κινητικά συστήματα του εγκεφάλου, αλλά και λόγω της ανεπάρκειας του συντονισμού και της αλληλεπίδρασης μεταξύ διαφορετικών διαμερισμάτων του εγκεφάλου και των λειτουργιών τους. Είναι αυτή η ικανότητα του νευρικού συστήματος που μπορεί να κινητοποιηθεί με τη διαδικασία κατεύθυνσης και ενεργού εκμάθησης.
Η αγώγιμη παιδαγωγική απευθύνεται σε διαφορετικές πτυχές της ανάπτυξης του παιδιού και της προσωπικότητάς του. Η φιλοσοφία της ορθοσυσίας είναι σύμφωνη με τη σύγχρονη εκπροσώπηση, καθώς υποστηρίζει τη σημασία της ύπαρξης διαφόρων τρόπων επίτευξης λειτουργικών σκοπών, οι οποίοι εξαρτώνται από τις δυνατότητες των παιδιών και των περιβαλλοντικών συνθηκών.
Στα παραδοσιακά προγράμματα της αγώγιμης παιδαγωγικής στην Ουγγαρία, οι ειδικοί σχεδιάζουν και διεξάγουν ένα πρόγραμμα που πληρούν τον ρόλο και τον ιατρό και τον ιατρό. Έχουν τετραετή πανεπιστημιακή εκπαίδευση με έμφαση στην ειδική παιδαγωγική.
Οι τάξεις διεξάγονται σε εξειδικευμένες ομάδες με αριθμό από 10 έως 25 παιδιά, με τον ίδιο τύπο εγκεφαλικών μορφών παράλυσης. Τα παιδιά συμμετέχουν μαζί, παρακολουθούν και ενθαρρύνουν ο ένας τον άλλον. Οι αγωγοί οδηγούν μια ομάδα και παρέχουν κίνητρο περιβάλλον και συναισθηματική υποστήριξη. Ο σκοπός του προγράμματος καθορίζεται από το συνολικό επίπεδο ανάπτυξης του Ομίλου και τις δεξιότητες κάθε μεμονωμένου παιδιού. Είναι σχεδιασμένο για χρόνια κοινής μακροχρόνιας εργασίας με ένα άρρωστο παιδί. Οι τάξεις σε ομάδες είναι δομημένες και πραγματοποιούνται σύμφωνα με το αναπτυγμένο πρόγραμμα. Το πρόγραμμα περιλαμβάνει μπλοκ που αποτελούνται από συγκροτήματα άσκησης και παιδαγωγικές τάξεις που πραγματοποιούνται σε μορφή παιχνιδιού. Συγκροτήματα ασκήσεων, καθώς και τα καθήκοντα των συμπεριλαμβανόμενων σε αυτά, επιλέγονται ανάλογα με τη φύση της παθολογίας του παιδιού, του κινητήρα και τις πνευματικές δυνατότητες. Όλες οι ασκήσεις του συγκροτήματος βασίζονται σε φυσιολογικές κινήσεις. Το συγκρότημα περιλαμβάνει ασκήσεις με διαφορετικά θέματα και αθλητικά όπλα, ασκήσεις με την μπάλα, στα βήματα, στο γυμναστήριο, με γυμναστική, και επίσης συμπληρώνονται με το περπάτημα και τις ασκήσεις κοντά στο σουηδικό τοίχο. Κατά τη διεξαγωγή ασκήσεων μοτέρ, οι σκάλες επίπλων, τα τραπέζια, τα κιβώτια κατασκευασμένα από ξύλινα στρογγυλά λακαρισμένα σανίδες χρησιμοποιούνται για αυτή την τεχνική.
Κατά τη διάρκεια των τάξεων, ο ρυθμός και τα τραγούδια χρησιμοποιούνται ευρέως, τα οποία ονομάζονται «Ρυθμική πρόθεση» (Ρυθμός). Η ρυθμική πρόθεση είναι λεκτικές ρυθμικές οδηγίες που σερβίρονται κατά την εκτέλεση μιας σειράς καθηκόντων. Με τη βοήθεια ρυθμού, τραγουδιών και ποιημάτων, δίδεται ο ρυθμός του ρυθμού της μηχανοκίνητης δραστηριότητας, ο οποίος βοηθά τη μάθηση και το κίνητρο του παιδιού, καθώς και να συμβάλει στην επιστολή της προσοχής στο κίνημα που διεξάγεται επί του παρόντος.
Η αποτελεσματικότητα της συμμετοχής του παιδιού στη διαδικασία αποκατάστασης εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το κίνητρό της. Κατά κανόνα, τα παιδιά με την εγκεφαλική παράλυση των παιδιών είναι πιο παθητικά στις ενέργειές τους. Η μέθοδος αγώγιμης παιδαγωγικής απαιτεί την ενεργό συμμετοχή του παιδιού στην υπέρβαση της κατωτερότητας του κινητήρα. Ο σωστός στόχος δίνει στο παιδί ένα σωστό κίνητρο για τα μαθήματα, αυξάνει την αυτοεκτίμηση του. Το πρόγραμμα των τάξεων προβλέπει τη συνεχή συμμετοχή του παιδιού σε διαφορετικούς τύπους δραστηριοτήτων που διδάσκουν τα παιδιά να σκέφτονται και να ενεργούν σε διαφορετικές καταστάσεις. Της μεγάλης σημασίας για το σχηματισμό των κινήτρων έχει την επιθυμία ενός παιδιού να επιτύχει και να επιτύχει το προβλεπόμενο αποτέλεσμα. Επομένως, ακόμη και μια πολύ μικρή επιτυχία λαμβάνει θετική υποστήριξη και ενθάρρυνση από τους αγωγούς.
Θεραπεία βρόχου
Η μέθοδος θεραπείας, γνωστή και ως μέθοδος αντανακλαστικής μετακίνησης, αναπτύχθηκε από τον τσεχικό ιατρό Vaclav Vojta στις αρχές της δεκαετίας του '50.
Αυτή η μέθοδος μείωσης της θεραπείας δημιουργήθηκε εμπειρικά, στη μελέτη των μηχανοκίνητων αντιδράσεων που παρατηρήθηκαν ως απόκριση σε μια συγκεκριμένη διέγερση που διεξάγεται σε ορισμένες θέσεις του παιδιού. Δρ.Ο βρόχος διαπίστωσε ότι αυτή η διέγερση προκαλεί την παγκόσμια δυναμική μυϊκή δραστηριότητα που υπάρχει σε όλες τις μορφές ανθρώπινης μετακίνησης. «Παγκόσμια μοντέλα» Πρώτα περιγράφεται από τον Δρ. Ο βρόχος πίσω το 1964, χρησίμευσε ως θεωρητική βάση της μεθόδου αντανακλαστικής μετακίνησης. Ορος «Παγκόσμιες ατμομηχανές» Υποδεικνύει τις αποκρίσεις κινητήρα που προκύπτουν κατά την εφαρμογή της μεθόδου Reflex-Locomotion. Ταυτόχρονα, οι σκελετικοί μύες ολόκληρου του σώματος είναι συντονισμένοι ενεργοποιημένοι, οι παρορμήσεις έρχονται σε όλους τους ρυθμιστικούς δεσμούς του νευρικού συστήματος, οι οποίες συμβάλλουν στη δημιουργία νέων δεσμών αντανακλαστικών. Όχι μόνο οι σκελετικοί μύες εμπλέκονται σε αυτή τη διαδικασία, αλλά και μιμούνται, μάτι, αναπνευστικοί μύες, καθώς και μύες που εμπλέκονται σε κινήσεις κατάποσης, εντερική περισταλτική και ουροδόχο κύστη.
Οι αντιδράσεις κινητήρα που περιγράφονται προκαλούνται από την πίεση δοσολογίας σε ορισμένα μέρη του σώματος του ασθενούς που βρίσκεται σε μια συγκεκριμένη θέση στην κοιλιά ή στο πλάι. Αυτά τα «Παγκόσμια μοντέλα» είναι μέρος των διαφόρων πράξεων ανθρώπινου κινητήρα - αρπάζοντας, στροφή, σέρνεται και περπάτημα. Αποτελούν τη βάση για την αποκατάσταση των ασθενών των ασθενών διαφορετικών ηλικιακών ομάδων - νεογέννητα, παιδιά, εφήβους και ενήλικες.
Χάρη στην έρευνά της. ΣΕ.Ο βρόχος αποκάλυψε ότι οι αντανακλαστικές αντιδράσεις που εμφανίζονται σε ασθενείς με διαταραχές του κινητήρα είναι παρόμοιες με τις αντιδράσεις των υγιεινών παιδιών. Αυτό σήμαινε ότι μπορείτε να τονώσετε το σχηματισμό σημαντικών μηχανοκίνητων μοντέλων σε νεαρή ηλικία, δηλαδή, για να δημιουργήσετε τα απαραίτητα «δομικά στοιχεία», Σημαντικό για την πρόωρη ανάπτυξη του κινητήρα.
Ο σκοπός της μεθόδου μεταβλητοποίησης είναι η ανάπτυξη δεξιοτήτων ελέγχου του σώματος του παιδιού, ο σχηματισμός της λειτουργίας στήριξης των άκρων και η διέγερση της συντονισμένης μυϊκής δραστηριότητας. Αυτές οι δεξιότητες είναι σε διαφορετικούς βαθμούς που παραβιάζονται σε όλους τους ασθενείς με κεντρικό και περιφερικό μειωμένο νευρικό σύστημα, καθώς και σε ασθενείς με μειωμένη μυοσκελετική συσκευή διαφόρων αιτιολογίας. Που προκύπτουν από αυτές τις βλάβες, τα παθολογικά μοντέλα κινητήρα, μπορούν να διορθωθούν χρησιμοποιώντας τη μέθοδο Reflex-Locomotion.
Η μέθοδος ράβδου της αντανακλαστικής μετακίνησης είναι η χρήση δύο, λεγόμενων συγκροτημάτων συντονισμού: αντανακλαστικό του ανιχνεύματος και του πραξικοπήματος. Και τα δύο αυτά αντανακλαστικά μελετήθηκαν σε ασθενείς με διαταραχές με κινητήρα (σπαστικά παραλόγαλα), καθώς και σε υγιή νεογέννητα και μικρά παιδιά.
Θεραπευτική επίδραση όταν η θεραπεία είναι τρόπος λειτουργίας μπορεί να επιτευχθεί με μια συχνή επανάληψη ασκήσεων για μεγάλο χρονικό διάστημα. Ταυτόχρονα, οι γονείς του ασθενούς εμπλέκονται στην ιατρική διαδικασία, οι οποίοι υποβάλλονται στην απαραίτητη πορεία υπό την καθοδήγηση ενός ειδικού στη θεραπεία, ακολουθούμενη από ένα συγκρότημα θεραπείας στο σπίτι. Η άσκηση γίνεται κατά τον καθορισμό του παιδιού στην απαραίτητη στάση αντανακλαστικής και πίεσης χεριών στην επιλεγμένη περιοχή επιρροής. Μετά την εμφάνιση μιας ορατής αντίδρασης αντανακλαστικής κίνησης που προκαλείται από την επίδραση ενός παιδιού, αυτή η άσκηση επαναλαμβάνεται τακτικά κατά τη διάρκεια της θεραπείας. Η επιλογή της ζώνης επιρροής πραγματοποιείται μεμονωμένα, ανάλογα με τις διαταραχές του κινητήρα και την ένταση της απόκρισης.
Ταυτόχρονα, είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι η αντανακλαστική μετακίνηση δεν αποσκοπεί στην εκπαίδευση μιας συγκεκριμένης λειτουργικής κίνησης, για παράδειγμα, αρπάζοντας με μια βούρτσα ή γυρίζοντας από την πλάτη στην κοιλιά. Βοηθά το νευρικό σύστημα να δημιουργήσει τα απαραίτητα μοντέλα συντονισμένης μυϊκής εργασίας, η οποία στη συνέχεια μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την κατασκευή των απαραίτητων κινήσεων.
