Η ψυχική καθυστέρηση είναι ένα χαρακτηριστικό της ανάπτυξης που συνοδεύει το παιδί όλη τη ζωή του και με την οποία ένα μικρό άτομο θα πρέπει να μάθει πώς να ζει στον κόσμο, δυστυχώς που δεν προσαρμόζονται στις ανάγκες των ατόμων με αναπηρίες. Και το έργο που βρίσκεται μπροστά στους γονείς να προσαρμόσει ένα τέτοιο παιδί στην κοινωνία.
Περιεχόμενο
Ορος «νοητική υστέρηση», ή «Ολιγοφρένεια» (κυριολεκτική μετάφραση – «Μαλούμ») εφαρμόζεται στην ψυχιατρική από το 1915. Σύμφωνα με τον ορισμό που υιοθετήθηκε στην εγχώρια ψυχιατρική, ολιγοφρένια – Αυτή είναι μια παραβίαση της ψυχικής ανάπτυξης (κυρίως πνευματικής) που σχετίζεται με τη ζημιά στο νευρικό σύστημα.
Μόνο όχι μόνωση
Στη χώρα μας από τη Σοβιετική εποχή υπήρχε ένα σύστημα διαχωρισμού «ειδικά παιδιά» από «Κανονικός» Κοινωνία. Ως αποτέλεσμα, ακόμη και τα παιδιά με σχετικά ελαφρά προβλήματα γρήγορα μετατράπηκαν σε άτομα με ειδικές ανάγκες που δεν μπόρεσαν ανεξάρτητα. Μωρό με διάγνωση «Ολιγοφρένεια» Με αυτή την προσέγγιση, αναγκάζονται να ζουν σε έναν κλειστό κόσμο, δεν βλέπουν τους υγιείς συνομηλίκους τους, δεν επικοινωνούν μαζί τους, είναι αλλοδαπά ενδιαφέροντα, χόμπι συνηθισμένων παιδιών. Με τη σειρά του, τα υγιή παιδιά επίσης δεν βλέπουν εκείνους που δεν ταιριάζουν «Πρότυπο», και, έχοντας συναντήσει ένα άτομο με αναπηρίες στο δρόμο, δεν ξέρω πώς να τον αντιμετωπίσετε πώς να ανταποκριθεί στην εμφάνισή του «Υγιής» κόσμος.
Τώρα μπορεί να υποστηριχθεί ότι η παράδοση της ανταλλαγής παιδιών από το βαθμό της πνευματικής καθυστέρησης και «επαναστάτης» Εκείνοι που δεν ταιριάζουν σε ορισμένα πλαίσια (βάζοντας το στίγμα «ανεπαρκετός», βάλτε στο σχολείο επιβίβασης, ειδικό σχολείο), ξεπερασμένο και δεν οδηγεί σε θετικό αποτέλεσμα. Εάν ένα παιδί με τέτοια παθολογία ζει στο σπίτι, τότε η ίδια η κατάσταση τον διεγείρει να κυριαρχήσει διαφορετικές δεξιότητες, επιδιώκει να επικοινωνήσει με τους συνομηλίκους, να παίξει, να μάθει. Ωστόσο, στην πράξη συμβαίνει έτσι ώστε το μωρό να διαγνωστεί «Ολιγοφρένεια» Αρνούνται να λάβουν ένα συνηθισμένο νηπιαγωγείο, το σχολείο, αν και το δικαίωμα στην εκπαίδευση έχει κάθε παιδί και προσφέρει εκπαίδευση σε ένα εξειδικευμένο ίδρυμα ή θεραπεία.
Συχνά ένα τέτοιο παιδί πέφτει στο νοσοκομείο. Σε νοσηλεία επιμένει τον Παιδία Παιδία και η διοίκηση των θεσμικών οργάνων των παιδιών απαιτεί τη σύναψη ιατρικής επιτροπής.
Για οποιονδήποτε ειδικό που ασχολείται με ένα τέτοιο μωρό, χαρακτηρίζεται από την επιθυμία να τον βοηθήσει, χρησιμοποιώντας όλες τις διαθέσιμες μεθόδους για αυτό. Επομένως, εάν ο γιατρός συνεργάζεται με το παιδί, τότε ο κύριος, γνωστός και προσιτός τρόπος για να τον βοηθήσει – Νοσηλεία για εξέταση και θεραπεία συναισθηματικών ασθενειών (συμπεριλαμβανομένου του νευρικού συστήματος), η οποία, κατά κανόνα, βρίσκονται σε παιδιά με ολιγοφρέλία. Αλλά ταυτόχρονα, το παιδί πέφτει στον κλειστό κόσμο του νοσοκομείου, όπου περιβάλλεται από τα ίδια παιδιά που δεν μπορούν να μάθουν ανεξάρτητα τις απαραίτητες δεξιότητες. Εξαρτάται από τη σοβαρότητα της παραβίασης, θα είναι η δυνατότητα να επικοινωνούν πλήρως με τους συνομηλίκους και να μάθουν το σχολικό πρόγραμμα σπουδών ή το παιδί δεν θα μπορέσει να μάθει να τρώει ένα κουτάλι από το πιάτο, φόρεμα. Το κύριο πράγμα είναι ότι το παιδί προσφέρει ένα ιατρικό ίδρυμα, αυτή η θεραπεία. Πιστοποιημένη παιδαγωγική φροντίδα, δεν παίρνει έγκαιρη μάθηση. Και αν λάβει, στη συνέχεια στον ελάχιστο όγκο. Στην οικογένεια, το μωρό μπορεί να παρακολουθήσει μεγαλύτερο αδελφό ή αδελφή, για γειτονικά παιδιά και επιδιώκει να μάθει πώς να παίζει, να μιλάει, να διαβάσει ακριβώς όπως αυτοί. Στο νοσοκομείο, το παιδί δεν έχει ένα τέτοιο παράδειγμα, και είναι ικανοποιημένος με άλλα παιδιά με πρωτόγονα παιχνίδια και επικοινωνία με χειρονομίες.
Φυσικά, αν το μωρό μπήκε στο νοσοκομείο για κάποιο χρονικό διάστημα (για μια πορεία θεραπείας ή διαγνωστικών), τότε στην επιστροφή στο σπίτι θα έχει την ευκαιρία σε κάποιο βαθμό να γεμίσει την έλλειψη επικοινωνίας, φροντίδας και κατάλληλης κατάρτισης. Αλλά υπάρχουν παιδιά που ζουν σε ένα τόσο κλειστό σύστημα συνεχώς – Αυτοί είναι εκείνοι από τους οποίους οι γονείς αρνήθηκαν να μάθουν ότι το παιδί γεννήθηκε «Υπομονετικος» «όχι έτσι».
Οικογένεια και Σχολή
Υπάρχον σύστημα μόνωσης «ειδικά παιδιά» οδήγησε στο γεγονός ότι ακόμη και τα παιδιά με σχετικά φωτεινές διαταραχές γρήγορα μετατράπηκαν σε άτομα με ειδικές ανάγκες που δεν μπορούσαν να ασκηθούν ανεξάρτητα. Εάν ένα παιδί ζει στο σπίτι, αυτή η κατάσταση τον διεγείρει να κυριαρχήσει διαφορετικές δεξιότητες, επιδιώκει να επικοινωνήσει με τους συνομηλίκους, να παίξει, να μάθει.
Πρόσφατα, υπήρξε μια τάση να εκπαιδεύονται τα παιδιά με διαφορετικές παραβιάσεις της ανάπτυξης του σπιτιού, στην οικογένεια. Αν νωρίτερα (20-30 χρόνια πριν) μαμά πίσω στο νοσοκομείο μητρότητας «ελαττωματικός» Το παιδί, το μεταβιβάζει στην καθιέρωση των Sobes, τώρα όλο και περισσότερα ολιγοφρενικά παιδιά βρίσκονται κάτω από κηδεμονία των αγαπημένων γονέων, έτοιμοι να αγωνιστούν για την ανάπτυξη και την προσαρμογή τους στην κοινωνία. Με τη βοήθεια των αγαπημένων, ένα τέτοιο παιδί έχει τη δυνατότητα να πληρούν τις προϋποθέσεις για την εκπαίδευση, τη θεραπεία (σε περίπτωση που είναι απαραίτητο), επικοινωνία με τους συνομηλίκους.
Η πρακτική δείχνει ότι ακόμη και τα περισσότερα «Βαρύς» Τα παιδιά υπό την προϋπόθεση της σωστής χειρισμού τους αναζητούν επικοινωνία και δραστηριότητα. Παιδιά που δεν ξέρουν πώς να μιλούν, κακώς κατανοώντας την ομιλία των άλλων, κοιτάξτε με ενδιαφέρον για παιδιά και ενήλικες γύρω, αρχίζουν να ενδιαφέρονται για τα παιχνίδια στα οποία παίζουν οι συνομηλίκων τους. Μέσω απλών, τα παιχνίδια που είναι διαθέσιμα σε αυτά αρχίζουν να αλληλεπιδρούν με τον δάσκαλο και στη συνέχεια – Διδασκαλία ενός παιδιού σε αυτές τις δεξιότητες που θα είναι στη συνέχεια απαραίτητο γι 'αυτόν (υπάρχει ένα κουτάλι, ποτό από το κύπελλο, φόρεμα).
Φυσικά, είναι αδύνατο να περιμένουμε ότι το παιδί με σοβαρή πνευματική δυσλειτουργία θα είναι σε θέση να ξεπεράσει εντελώς αυτό το πρόβλημα. Το έργο των διαφόρων ειδικών (δάσκαλος, ψυχολόγος, ιατρός και άλλοι) αποσκοπεί στο να δώσει ένα παιδί την ευκαιρία να αναπτύξει τις ικανότητες που μπορεί να είναι. Υπέροχο αν ένα παιδί με μια ρηχή μειωμένη διάνοια θα μπορέσει να εισέλθει σε ένα μαζικό σχολείο κοντά στο σπίτι, όπου ο προσεκτικός δάσκαλος με την κατανόηση θα αντιδράσει στα προβλήματά του και θα σας βοηθήσει να μάθετε το μέρος του προγράμματος προσιτή σε αυτόν, να μείνετε μέσα την ομάδα των συμμαθητών, που δεν μετατρέπονται στο βάρος και «Δροσερός ανόητος». Λοιπόν, αν το μωρό που δεν έχει πει μέχρι επτά χρόνια, θα μάθει πώς να χρησιμοποιεί μια ομιλία για να επικοινωνήσει, μπορεί να εξηγήσει τη μαμά, την οποία θέλει. Δεν είναι κακό, αν ένα παιδί, για μεγάλο χρονικό διάστημα, δεν δίνει προσοχή στους ανθρώπους γύρω του και τα αντικείμενα, θα αρχίσει να κοιτάζει και να είναι προσβάσιμος σε αυτόν για να ανταποκριθεί σε αυτό που συμβαίνει – τότε η μαμά θα μπορεί να καταλάβει ότι χρειάζεται το μωρό της, ότι αγαπά ή γιατί ξαφνικά ωριμάστηκε.
Επαγγελματική προσαρμογή
Σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία, όλοι οι πολίτες έχουν το δικαίωμα να εργαστούν. άτομα με ειδικές ανάγκες – Δεν αποτελεί εξαίρεση. Πράγματι, έχουν το δικαίωμα να λαμβάνουν ένα χώρο εργασίας, να εκτελέσουν το έργο που είναι ικανές και να λαμβάνουν μισθό για αυτό.
Στην πράξη, είναι πολύ δύσκολο να εφαρμοστεί. Πράγματι, προκειμένου ένα άτομο με αναπηρίες να εργαστεί, απαιτούνται ειδικές προϋποθέσεις. Το γεγονός ότι οι απλοί άνθρωποι εκτελούν εύκολα, με ελάχιστο χρόνο και δύναμη, τα άτομα με ειδικές ανάγκες θα κάνουν πολύ περισσότερο, ίσως θα κάνουν περισσότερα λάθη, θα χρειαστεί να χαλαρώσετε πιο συχνά. Φυσικά, οι εργοδότες προτιμούν να αναλάβουν κενές θέσεις υγιεινών ανθρώπων. Έτσι, εκτός από το δικαίωμα των ατόμων με αναπηρίες, ο μηχανισμός για την εφαρμογή αυτού του δικαιώματος. Για παράδειγμα, οι εργασίες που θα είναι πρόθυμοι να λάβουν άτομα με αναπηρίες.
Υπάρχει μια άποψη ότι το άτομο με ειδικές ανάγκες δεν χρειάζεται να εργαστεί – Δεν είναι έτσι, είναι δύσκολο για αυτόν να εκτελέσει την απλούστερη δράση, οπότε η κοινωνία πρέπει να του παρέχει καμία δουλειά, αλλά περιεχόμενο, οφέλη και απαλλαγή από διάφορα καθήκοντα. Αυτή η προσέγγιση μπορεί να διακρίνει μόνο ένα άτομο με αναπηρίες. Όλα τα παιδιά, από την νεαρή ηλικία, προσπαθούν να μεγαλώσουν και να γίνουν κάποιος, ονειρεύονται την καριέρα, τους δασκάλους και το t του Cosmonaut.ΡΕ. Στη συνέχεια, οι προσδοκίες των παιδιών αλλάζουν και σε ένα συγκεκριμένο σημείο επιλέγουν το δικό τους επάγγελμα. Η κοινωνία, η οποία δίνει απογοητευτικά οφέλη μόνο, επιδιώκει να τον στερήσει αυτό το όνειρο και με αυτό τις δυνατότητες προσωπικής ανάπτυξης, σεβασμό για τον εαυτό τους. Είναι καταδικασμένη για πάντα να παραμείνει ένα παιδί, έναν καταναλωτή που λαμβάνει τη στέγαση, τα τρόφιμα, τα ρούχα και τίποτα σε αντάλλαγμα.
Αυτή η κατάσταση πρέπει να αλλάξει και είναι απαραίτητο να ξεκινήσετε με τη σχέση της κοινωνίας «Αλλα» Ανθρωποι. Συμπέρασμα της ιατρικής επιτροπής «άτομα με ειδικές ανάγκες» δεν σημαίνει ότι το άτομο με ειδικές ανάγκες δεν έχει δικαίωμα να εργαστεί. Όχι, δηλώνει μάλλον ότι δεν είναι σε θέση να εργαστεί σε ένα κοινό χώρο εργασίας και χρειάζεται ειδικές συνθήκες για εργασία.
Είναι σημαντικό για κάθε παιδί – «Κανονικός», Με ειδικές ανάγκες – Ήμουν προεπιλεγμένος από τα ορόσημα που θα περάσει στη ζωή. Οι γονείς πρέπει να είναι σίγουροι ότι για το μωρό τους υπάρχει ένα νηπιαγωγείο στο οποίο θα παίξει και θα μάθει να επικοινωνεί με τα παιδιά, το σχολείο όπου θα λάβει τη γνώση που χρειάζεστε, το έργο που θα εκπληρωθεί με την ευχαρίστηση και με την αίσθηση ότι αυτός χρειάζεται κοινωνία. Και τον διαχωρισμό των ανθρώπων στο λεγόμενο «Κανονικός», «Προικισμένος» και «άτομα με ειδικές ανάγκες» δεν πρέπει να αποτελεί κριτήριο «απόρριψη» Μερικοί και προώθηση άλλων, και ο τρόπος να επιλέξουν τη διαδρομή ζωής τους.
